皇冠体育投注_软件下载

皇冠体育投注_软件下载

当前位置:主页 > 教师发展 > 成长印迹

读书修身  专业提升  幸福分享  成长印迹  

《皇冠体育投注》一课评课汇总

来源:教学教研处 发布时间:2015-12-01 点击:

东校区一年级评《皇冠体育投注》一课汇总

何为“军神”?这是本课的重点和难点。为了突破这一重难点。王芳老师做出了一个循序渐进的教学推理,先让学生读课文第一自然段并质疑“从哪判断他是军人?接着王老师又创设情境:如果是你,一般人受了这么重的伤会怎样?而刘伯承是怎样对待的?学生自然引出沃克医生的话。全课紧紧围绕“沃克医生为什么称刘伯承为军神?”这一问题拎出本文的中心句 “了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”然后抓住重点词语:刘伯承的“不愿使用麻药”、“一声不吭”、“汗如雨下”等词语来加以体会。

王老师在指导学生读刘伯承动手术的那一段时,先让学生自己找一找刘伯承比一般军人更杰出的地方,孩子们边说边读,很快地就找到了两个细节描写:“一声不吭”和“紧紧” 。这两个词用的好,好在哪里?王老师又让大家自由发言。接着又联系下文:“崭新的床单都被抓破了”。她又顺势引导:“崭新”的床单一般是不容易抓破的,这说明了什么?孩子们纷纷举手,答案很容易出来了:说明刘伯承此时用力很大,他一定很疼很疼。再回到前面,他始终“一声不吭” ,这正体现了他的什么品质?王老师让大家讨论。最后,她说:“谁能再读一读这一段?读出刘伯承的坚强和勇敢?” 很自然的,感情就出来了。这样的环节设计很自然,她充分让学生说,让他们自己谈体会,在边读边说中感知。如此,下文沃克医生为什么称赞刘伯承为“军神”就很容易理解了。

《皇冠体育投注》指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶."从这段话中,我们知道读是提高学生感悟,品评,积累语言的重要途径.

纵观整堂课学生的学习过程,较好地体现了"以读为本"的语文学习理念.朗读指导层层递进,一步步让学生抓住语言文字进行感悟.读书的方式多而有效,有自主练读,有示范朗读,有入情入境地分角色读,学生在一遍遍诵读,一轮轮交流,一次次探究的过程中,情感得到了熏陶,在内心不断掀起情感的波澜,入情入境,达到"声声悟其神"的境界.

在这节课上,王老师使用了一些课件,不仅是课文中的一些词句段落,还补充了他受怎样的伤,刘伯承骗人的原因,即丰富了课外阅读,又解决学生的疑问。效果会更好!

西校区一年级《皇冠体育投注》评课

王妍:王芳老师的课堂能立足课本,将课文读通读透,细致的展示了刘伯承与普通军人的不同之处,处处展现了他的坚强与忍耐,无愧于一个军神的称号。她还还和学生赛读。与学生比一比谁对课文的领悟更通透。如能抓住沃克医生前后的变化进行对比,进而揣摩出人物变化的原因,从细节处感悟人物性格特点,文章脉络会更清楚些。

邵薇:王芳老师教学语言亲切自然,语调温柔中不失刚劲,开始一段朗读很自然地把孩子领入刘伯承元帅那令人敬佩的英雄事迹中,引人感叹!也自然引出对这个人物的种种思考。开头非常漂亮!!只是似乎耗时稍多,15分钟才点到题“军神”。导致后面对文章本身分析品读时间稍显仓促了。

刘传英:课堂设计有梯度,注重培养学生质疑能力,并有针对性地选择有价值的问题,带学生深入研读

刘佩珊:今天下午听了王芳老师执教的《皇冠体育投注》这一课。我觉得这节课质量很高,王老师在教学过程中以点带面,用重点词语和重点语句的解读来贯穿整堂课,效率很高。如:你从哪些地方能看出来刘伯承做手术时很疼,文中哪些地方能表现出刘伯承是一位“军神”等问题质量较高,激发了学生自学的积极性,而且在自学交流中就解决了本课的重点难点问题。这个方法值得我们学习。其次,王老师多次给学生介绍事情发生的背景情况和刘伯承的功绩,更是让学生进一步了解刘伯承,更好的理解“军神”。

方芳:听了王老师的课后,受益良多!纵观学生的学习过程,整节课较好地体现了"以读为本"的语文学习理念.朗读指导层层递进,一步步让学生抓住语言文字进行感悟.学生在一遍遍诵读,一轮轮交流,一次次探究的过程中,情感得到了熏陶,在内心不断掀起情感的波澜,入情入境,达到"声声悟其神"的境界.

     何红娟:王芳老师设计的教学思路和教学过程目的明确到位,课堂上,老师和学生拉近了距离。 教学中,王老师起着引领作用。注重培养学生自己与文本对话的能力,让学生在读读、找找、再读读的过程中进行心灵与文本的对话。王老师始终保持饱满的热情,带领学生走入刘伯承手术的每个环节,以动情的语言、深情的朗读敲击着每个人的心。

   王兰:王老师的教学语言如行云流水,引导学生在自主探究学习的氛围中进行文本的阅读与思考,以文字资料给学生创设当时的情境氛围,让学生能够在深入理解文章背景的基础上,更深入的理解刘伯承手术中所承受的巨大痛苦,以及他被称为“军神”的原因。在指导朗读时也能够让学生从关键词中有所收获。

庄素梅:王芳老师精心的设计教案,巧妙的构思,拉近文章与学生的距离,让学生的思维在老师的启发下得以发展。王老师在本节课的教学中非常注重情感和态度,处处遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,使语文学习成为一种学生自主探究的事。

李宝霞:王老师教学中尊重学生的独创性,师生之间的交流积极、有效。教学过程中,紧紧扣住“为什么称刘伯承将军为军神?”以及沃克医生前后态度的变化这两条主线,允许学生自由地读、问、讨论,让学生带着问题边读书边思考,在教学中引导学生体会刘伯承将军豪迈气概与不屈的精神。 

曹艳英:开头简洁、明了,让学生带着问题自读课文并且鼓励学生自己谈体会,及时表扬。抓住细节体会刘伯承顽强的意志力以及沃克医生称他为“军神”的原因,如“……床单都抓破了。”引导他们自己谈感受,在边读边说中感知课文。“崭新”的床单一般是不容易抓破的,这说明了什么?他始终“一声不吭”,这正体现了他的什么品质?如此,下文沃克医生为什么称赞刘伯承为“军神”就很容易理解了。

二年级《皇冠体育投注》评课稿

薛艳:王老师指导学生朗读方法多样,多角度,多层次的让学生以读促悟,以读促情,并多次范读。读,体,悟,说,不仅让学生进入了文本,而且训练了学生的读、说能力。这样不仅提高了课堂效率,并且在潜移默化中提高了学生的语文能力。另外,在教学中,王老师不仅重视让学生带着理解感受去读课文中出现的重点词语,同时还适时多次加入资料拓展,并以此让学生更加深入的感受人物的精神品质。

吴雪:王老师的课堂流畅完整,王老师一步步引导学生进一步理解军神的丰富内涵,感受到刘伯承钢铁般的意志,激发其敬佩之情。王老师训练了学生多而有效地读书,有自主练读,有示范朗读,情感得到了熏陶,入情入境,达到了声声悟其神的境界。

 

孙娟 :    本节课王老师从读词语入手,引导学生回顾旧识,从而进入本课的学习。在学习过程中,王老师不断设疑,让学生自读课文找出答案,培养了学生的自学能力。除此之外,对于人物对话,王老师也引导学生反复练习,比如在朗读沃克医生生气时说的话,多次指名学生练读,加以指导,非常注重学生朗读能力的培养。

王锦丽:王老师用自己的情感去体验、传递作者的情感,用自己的情感去激发、感染学生的情感。整堂课,王老师始终保持饱满的热情,充满激情地带领学生从字,词,句,标点走入刘伯承手术的每个环节。

张艳梅:王老师在本节课上,抓住两个细节描写感受人物形象,如:“一声不吭”和“紧紧”“崭新的床单都被抓破了。”王老师又顺势引导孩子,“崭新”的床单一般是不容易抓破的,这说明了什么?孩子们纷纷举手,答案很容易出来了:说明刘伯承此时用力很大,他一定很疼很疼。再回到前面,他始终“一声不吭” ,这正体现了他的什么品质?王老师让大家讨论。最后,她说:“谁能再读一读这一段?读出刘伯承的坚强和勇敢?” 很自然的,感情就出来了。这样的环节设计很自然,她充分让学生说,让他们自己谈体会,在边读边说中感知。如此,下文沃克医生为什么称赞刘伯承为“军神”就很容易理解了。

 

李红:王老师在教学中,引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线,让学生充分自主读书感悟。通过有层次地读,让学生充分理解课文,并用语言表述出来。采用层层递进的方式把思绪推向高潮。在指导学生找重点词语时,让学生积极自主地用联系上为了表现刘伯承将军坚强的意志。

刘芹:王老师对教材挖掘很深,重难点定位很准确,何为“军神”?这是本课的重点和难点。为了突破这一重难点。王老师全课紧紧围绕“沃克医生为什么称刘伯承为军神?”这一问题拎出本文的中心句 “了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”然后抓住重点词语:刘伯承的“不愿使用麻药”、“一声不吭”、“汗如雨下”等词语来加以体会。值得学习!

王常婷:一、王老师指导学生从刘伯承在治眼过程中的表现感悟他军神的意志。教学时让学生默读,引导学生找出文本中刘伯承手术时表现的相关词句:(1)刘伯承不愿意使用麻醉剂。(2)手术时,他的双手紧紧抓住身下的白垫单,汗如雨下。(3)手术结束后脸色苍白,勉强一笑。学生通过朗读,抓住重点词句感悟到一般的军人是做不到的,从而领悟到刘伯承手术中忍受剧烈痛苦,体现出他坚强的意志。 

二、在教学中,王老师引导学生从沃克医生那里感悟刘伯承军神般的意志。让学生充分自主读

尚荣荣:《皇冠体育投注》一课文字朴实细腻感人至深。文章讲述的是88年前的事,离学生的生活实际太久远,学生理解起来会很难。可是,王老师却以自己精心的设计,巧妙的构思,多次适时为孩子提供写作背景,使文章与学生拉近了距离,让学生的思维在老师的启发下得以发展。

薛德平:何为“军神”?这是本课的重点和难点。为了突破这一重难点,王芳老师全课紧紧围绕“沃克医生为什么称刘伯承为军神?”这一问题拎出本文的中心句 “了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”然后抓住重点词语:刘伯承的“不愿使用麻药”、“一声不吭”、“汗如雨下”等词语来加以体会他的意志如钢!另外,王老师相机补充了一些资料,对帮助学生理解课文起到了很好的作用!

三年级 《皇冠体育投注》评课稿

1江潇潇

王老师的整个教学过程是以学生的感悟过程来一步一步进行的,少了训练的压力,多了一份感悟的魅力。教师只是学生主体感悟的主导者,组织者,激励者,评价者……或者是学习过程的参与者,形成教材、学生、教师平等对话的阅读教学过程。学生、老师一起琢磨人物的语言、动作、心理活动,领悟人物的高尚人格,从而陶冶美的情操,社会美的神韵也就得到了显示。语文课成了师生个性自由驰骋的领域,学生真正成为课堂的主人,减少了教师的压力,多了自主的份量,使我们的语文教学达到一个崭新的境界。纵观整堂课学生的学习过程,较好地体现了“以读为本”的语文学习理念。朗读指导层层递进,一步步让学生抓住语言文字进行感悟。读书的方式多而有效,有自主练读,有示范朗读,有指名朗读,学生在一遍遍诵读、一轮轮交流、一次次探究的过程中,情感得到了熏陶,在内心不断掀起情感的波澜,入情入境,达到“声声悟其神”的境界。

 

2朱桂红

注重品读,增强感悟。王老师请学生在文中找出沃克医生做手术时的神态、动作、语言的语句,让他们在读中议,在读中感悟,在读中体会。教学难点就在老师激励唤醒,就在自主探究,就在品读中突破了,整个课堂充满鲜活与灵动。

3穆丽娟

教学永远是无止境的。我个人认为,王老师属于那种娓娓道来的理性的类型,而革命题材的课文对她来说是一种挑战,教学中教师对教材把握准确。对课题“军神”的理解,教师水到渠成地做了个很好的提升。

 

4王雪清

为“军神”?这是本课的重点和难点。为了突破这一重难点。王老师全课紧紧围绕“沃克医生为什么称刘伯承为军神?”这一问题拎出本文的中心句 “了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”然后抓住重点词语:刘伯承的“不愿使用麻药”、“一声不吭”、“汗如雨下”等词语来加以体会。

 

5王丽萍

教学中,王老师既是对话的中介者,更是引领者。在教师、学生、文本对话过程中,教师起着引领作用。教学过程应该是依据学生阅读心理需求的生长过程。而正如叶圣陶先生所说:教师的教是为了不教。如何让学生通过语文阅读课,逐步尝试、学习,形成独立研究、感悟。王老师做得很到位!

 

6宋雅娟

 军神一课中刘伯承在手术中的表现描写细致,教学中王老师引导学生体会作者着重刻画了刘伯承军神的形象。当学生知道是通过动作、神态、语言时,王老师决定以“读”为主线,结合问题,让学生在读中理解课文内容,体会刘伯承钢铁般的意志;在读中和作者产生共鸣,对刘伯承产生由衷的敬佩;在读中去感悟祖国语言文字的魅力。我将组织学生抓住课文重点词句去深刻理解课文,通过联系上下文,结合生活实际理解词语等。在“抓住课文重点词句深刻理解课文”时,老师注重感悟、品读,采用“学生个体出声读——说自己的理解、感受——带着自己的理解试着读课文。

 

 

7葛伟伟

我想,可能因为王老师的先生是军人的缘故,她在教授这篇课文时融入了真挚的情感。王老师通过补充了三次材料,分别让学生体会到,刘伯承伤势特别重,眼球都掉出眼眶。刘伯承必须向沃克医生隐瞒身份。刘伯承是军事家,运筹帷幄,为不损伤脑神经才拒绝用麻醉药。三个阶段的三次补充材料,层层提升,引领学生深入感悟人物情怀。王老师说:“课文没有一个疼字,你从哪看出他疼的?”,调动学生探索知识的欲望,使得他们乐于寻找语句,深刻体会文字的精妙。美中不足的是,王老师课堂上可以再干脆一些,少重复学生的回答。教学节奏会更快速。

 

8王晓倩

  外出学习,请假未参加。

9杨忠丽

王芳老师在《皇冠体育投注》一课的教学中非常注重遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,使语文学习成为一种学生自主探究的过程。从整个教学环节的设计到引导学生读书、思考、讨论交流等,都充分体现了以人为本以文为本的思想,老师尊重学生的独创性,充分肯定学生的答案与做法,既尊重学生,又给学生发挥的空间,使得师生之间的交流变得积极、有效。(杨忠丽)

 

10王芳

执教者

11曹如凤

课文主要写刘伯承将军坚强的意志,沃克医生情绪、神态的变化。要理解这些变化,必须联系上下文,结合刘伯承手术前后的表现,在教学中,王老师引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线,让学生充分自主读书感悟。通过有层次地读,让学生充分理解课文,并用语言表述出来。王老师在指导学生找重点词语时,一改过去把词“揪”出来独立理解,而是随学生思绪流程,让学生积极自主地用联系上下文的方法去文中寻找答案。充分体现“学生是学习的主体”,同时,也改变以往重知识轻思维过程的教学模式。

12郭楠

四年级评课

赵静:何为“军神”是本课的重点和难点。为了突破这一重难点。王老师全课紧紧围绕“沃克医生为什么称刘伯承为军神?”这一问题拎出本文的中心句 “了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”然后抓住重点词语:刘伯承的“不愿使用麻药”、“一声不吭”、“汗如雨下”等词语来加以体会。

李道霞:《皇冠体育投注》这篇课文内容感人,人物鲜明,语言内涵丰富。在教学中,教师着重指导朗读,采用了多种读书方式,让学生直接面对文本,充分地去读书,营造出一个有利于阅读主体情绪化的“场”,使学生主动地、专注地、兴致勃勃地去读,丰厚了学生的语文素养。

李月明:王教师用自己的情感去体验、传递作者的情感,用自己的情感去激发、感染学生的情感,整堂课,王老师始终保持饱满的热情,充满激情地带领学生走入刘伯承手术的每个环节,以动情的语言、感人的媒体辅助以及深情的朗读去感染每一个学生。

杨思:这篇文章内容离学生的生活实际比较远,学生理解起来会比较困难。但王老师始终抓住文章的中心句“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”让孩子们反复朗读,反复体会。通过出示“手术前、手术中、手术后”层层递进,再抓住关键词“一声不吭、汗如雨下、勉强一笑”等让孩子们很容易就抓住了重点,感受到刘伯承坚强的意志力。在一遍一遍的朗读中,王老师注意指导孩子们的朗读,让孩子们在朗读中更好的感受文中所表达的情感。

王伟:本节课王老师紧扣文章中心句,把握课文主题,上课开始王老师就由“洛克医生是怎么判断刘伯承是个军人的?”这个问题切入的,从而找出沃克评价刘伯承的话,而后通过刘伯承手术中的表现细细品味这句话的含义,这样层层深入体会,使学生有很丰富的情感体验,当学生真正领悟这句话,文章的重点也就把握住了。

苏娟:王芳老师教学语言亲切自然,语调温柔中不失刚劲,开始一段朗读很自然地把孩子领入刘伯承那令人敬佩的英雄事迹中,引人感叹,也自然引出对这个人物的种种思考。如果由学生自己提出问题并通过自学、合作、探究等方式解决问题效果会更好。

黄祖学:王老师这节课有很多值得我们学习的地方,但前面耗时稍多,15分钟才点到题“军神”,导致后面对文章本身分析品读时间稍显仓促了。

 

李婷婷:王老师教态自然大方,紧扣文章重点。本节课老师注重指导朗读,多角度,多层次的让学生以读促悟,以读促情。朗读方式多样,方法不一,但万变归宗,读,体,悟,说,不仅让学生进入了文本,而且训练了学生的读、说能力,但觉得本节课没有给孩子写的时间。

 

路春:本节课王老师紧扣文章重点,但似乎所有的问题都是老师提出来的,应该培养学生的质疑能力,并有针对性的选择有价值的问题。老师很注重指导朗读,在指导朗读这部分,可以让学生读并互评,或者采取多种方式通过朗读掌握文章重点。

 

高洁:《皇冠体育投注》指出:要让学生充分地读在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"从这段话中,我们知道读是提高学生感悟,品评,积累语言的重要途径。本节课老师紧扣课标,注重指导学生朗读,但在讲课过程中,课件没有跟上,并且出示大段资料,建议不要出示大量资料。

五年级评课

六年级评课

《皇冠体育投注》这篇课文内容感人,人物鲜明,语言内涵丰富。在教学中,教师首先指导学生自主进行阅读实践,让学生直接面对文本,充分地去读书,营造出一个有利于阅读主体情绪化的“场”,使学生主动地、专注地、兴致勃勃地去读。学生读书的积极性越高,其所获就越多。阅读教学的整体构架必须以培养学生的“语感”为核心,以指导读书活动为“经”,以品味语言为“纬”,搭好学生进行语言实践的平台,帮助学生入境悟情。执教者赋予了“读”这一基本策略以丰富的内涵,从而也丰厚了学生的语文素养。

《皇冠体育投注》一课文字朴实细腻,感人至深,但是离学生生活实际太远,理解起来又一定难度,课堂上教师注意到了这一点,通过补充课外的知识,为学生理解人物做了铺垫。本课的课题中神字为题眼,在教学时可由“神”到“神”,由此字进入文本,进入人物,从而感受刘伯承令人惊异的意志。这部分内容完全可放手给学生根据文本感悟,以读促悟。

首先,教师指导学生读的目的非常明确,每一层面的读,都有明确的行为指向。如第一次要求“快速默读”,要求学生边读边思考:刘伯承为什么被称为军神?你对课文有什么感受?(从内容到语言表达)第二次要求学生“放声朗读”,觉得哪一部分写得最感人?想想为什么?试着把这种感受读出来。第三层面要求学生细细研读,边读边品,品后再说,读出自己的感动,畅谈自己的体会。

其次,“读”的质量要求非常高。整堂课,学生读的实践时间非常充裕,听到的是学生时而铿锵,时而柔和,时而激昂,时而平缓的琅琅书声。同学们在充分朗读的基础上逐步感悟课文的思想感情,并且通过朗读来反映自己对课文的理解,以朗读串起“理解”、“积累”、“语感培养”、“情感陶冶”等多项任务,效率很高。教师引导学生精读细赏之后使课文材料烂熟于心,并因此转化为学生的语言。

第三,教师对读的引导、点拨非常到位。整堂课中,执教者不是一味地叫学生读,而是每每在学生读得“舒缓”处略加点拨,引起“波澜”,引起学生自主阅读的冲动。

六年级《皇冠体育投注》评课稿

《皇冠体育投注》这篇课文内容感人,人物鲜明,语言内涵丰富。在教学中,教师首先指导学生自主进行阅读实践,让学生直接面对文本,充分地去读书,营造出一个有利于阅读主体情绪化的“场”,使学生主动地、专注地、兴致勃勃地去读。学生读书的积极性越高,其所获就越多。阅读教学的整体构架必须以培养学生的“语感”为核心,以指导读书活动为“经”,以品味语言为“纬”,搭好学生进行语言实践的平台,帮助学生入境悟情。执教者赋予了“读”这一基本策略以丰富的内涵,从而也丰厚了学生的语文素养。

《皇冠体育投注》一课文字朴实细腻,感人至深,但是离学生生活实际太远,理解起来又一定难度,课堂上教师注意到了这一点,通过补充课外的知识,为学生理解人物做了铺垫。本课的课题中神字为题眼,在教学时可由“神”到“神”,由此字进入文本,进入人物,从而感受刘伯承令人惊异的意志。这部分内容完全可放手给学生根据文本感悟,以读促悟。

首先,教师指导学生读的目的非常明确,每一层面的读,都有明确的行为指向。如第一次要求“快速默读”,要求学生边读边思考:刘伯承为什么被称为军神?你对课文有什么感受?(从内容到语言表达)第二次要求学生“放声朗读”,觉得哪一部分写得最感人?想想为什么?试着把这种感受读出来。第三层面要求学生细细研读,边读边品,品后再说,读出自己的感动,畅谈自己的体会。

其次,“读”的质量要求非常高。整堂课,学生读的实践时间非常充裕,听到的是学生时而铿锵,时而柔和,时而激昂,时而平缓的琅琅书声。同学们在充分朗读的基础上逐步感悟课文的思想感情,并且通过朗读来反映自己对课文的理解,以朗读串起“理解”、“积累”、“语感培养”、“情感陶冶”等多项任务,效率很高。教师引导学生精读细赏之后使课文材料烂熟于心,并因此转化为学生的语言。

第三,教师对读的引导、点拨非常到位。整堂课中,执教者不是一味地叫学生读,而是每每在学生读得“舒缓”处略加点拨,引起“波澜”,引起学生自主阅读的冲动。