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经典诵读培训感悟

来源:教学教研处 发布时间:2018-05-14 点击:

经典诵读培训感悟

韦春

自古以来,人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用,小学语文课中,几乎每篇课文后面都要求朗读课文,教师亦将教学目标定为“正确、流利、有感情地朗读课文”“书读百遍,其义自见”,充分说明了“读”的重要性,不仅是默读,也讲习了出声诵读的重要性

朗读作为一种有声有色的语言艺术,是把视觉的文字语言转化为听觉的活动。而在我们平时的语文教学过程中,由于怕学生的朗读占用时间,该讲的重点内容讲不完,所以忽略让学生去朗读、自己去理解,代以老师讲解分析。这样经常会产生老师讲口干舌燥学生听得枯燥无味”的情况,虽然该讲的知识点都讲了,但效果甚微或者是把“有感情地朗读指导”停留在表面上,教师本身读不好,起不到示范作用,或是教师自己读得好,但不知道该如何指导学生读得好。所以,作为一名小学语文老师,急需接受比较专业的老师的指导 

201854日至56日,有幸去南京参加《2018年江苏省经典诵读骨干教师培训》活动,聆听南京艺术学院各位专家的专题讲座。这一次的导师队伍,每一位老师的朗读水平和培训水平都很高,我们受益匪浅。每一次聆听都有感触,每一次练习都有收获。令我更加深刻地认识到:对于小学生来讲,朗读课文既是读的训练,又是说的训练,多读可以提高他们的口头表达能力和语言组织能力,更能间接提高孩子的写作能力

这次培训活动安排的内容十分丰富,涵盖了各种文章体裁的朗读。从“诵读表达技巧、诵读基础技巧”,到“现代散文、古诗文、现代诗歌诵读技巧”,再结合“诵读发声训练”,进行“结业汇报”,主办方以专业、全面、系统的培训方式,给了与会学员一场精神、视觉、形体等多方面提升的诵读盛宴。

杜朋老师的讲座令人印象深刻。杜朋老师的讲座主题是“现代散文故事诵读技巧”,分散文和寓言童话两部分。教授内容层理分明,逐级递进,讲解时运用大量的案例,进行朗读示范。她的朗读极其到位,往往能把文本所要表达的情感表现得淋漓尽致。在朗读《皇冠体育投注》时,很多人习惯多用面部表情来表达内心的欣喜,但杜老师建议,适当低沉的语言也可以将这种欣喜更深刻地表达出来,将欣喜融入到声音当中。从她示范的朗读和点拨,以及本身的自我练习,更让我体会到了,朗读时首先要调整好气息,这样才能做到字正腔圆;朗读时还要处理好重音,而处理重音的方法有加强音量增加音高增加音长重音轻读。杜老师的一句话令我尤为赞同:“最深的感情是不会大声去说的,而是放在心里静静诉说。”这种沉之于心的情感,在朗读时不需要大声地嘶喊出来,有时沉抑地低读,可能更会深击人心。每提到一种方法或技巧,老师都举出恰当的例子,引导我们去试读体会。说句实话,在如此专业的老师面前,一向还自诩朗读不错的我,多了几分怯意每次朗读例句总是小声尝试着等听过老师的示范朗读后才知道了自己在朗读上有多么大的差距。这次培训,让我重新定位了诵读的重要性、趣味性、多样性,并对诵读产生了极浓的兴趣。

理论的知识需要不断实践检验、内化,这使我想到了语文教学中的朗读教学环节。于永正老师提倡教学前要自己先将课文读得满意了,再给孩子们范读,要激发学生朗读的兴趣。诚然。教师善于以“趣”引路,以“情”导航。以个人任教的一年级为例,部编课本中的课文多以童话故事为主,情节生动,人物的对话内容较多,最适合分角色进行朗读,让学生选定自己喜欢的角色,配之以自己的理解进行朗读,教师从旁指导,最能体现出孩子们对课文内容的理解、对人物感情的把握,做到设身处地地去读去想去参与,这时的孩子已在不知不觉中成了文章中的人物这样读出来的语句必然趣味横生。初读的要求概括讲就是“正确、流利、有感情”。在初读课文时要求一定要读正确,读准确文章当中的生字、新词的发音,再读正确的基础上多读几遍,达到熟练流利的程度,了解文本所要表达的情感,加上学生自己的体会,进而有感情地朗读。 当然,朗读时不同的形式、氛围给学生带来不一样的朗读感受:指名读分角色读上台表演读、诵读美读配上乐曲读,,既可以营造情境,能使学生尽快进入角色,提高学生的注意力,有助于理解课文内容。  

总之,这次培训中专家声情并茂的范读与适时的指导令我感动,使我学到了不少东西。首先是打开了思路,专家提出的观念让我对朗读课文教学有了一个新的认识;优秀教师的朗读让我对比到了我们之间的差距,在深受启迪的同时,也有所反思,深感当前教学任务的艰巨。在新课改的理念下,如何使语文朗读教学工作焕发新的光彩,是我要值得深思、感悟的,在今后的语文朗读教学中,针对自己的教学的薄弱环节与不足之处,以名师为榜样,研究他们的教学艺术与教学思想,为我所用,取人之长补己之短,使自己的教学更趋完美,努力提升语文教学朗读水平。