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劳技培训心得

来源:教学教研处 发布时间:2018-06-01 点击:

劳技培训心得

   苍梧小学    张倩

2018年5月16日至18日,我有幸参加了江苏省义务教育中小学劳动与技术课程纲要暨教材培训活动。这也是我第一次正式地参加劳技方面的培训,感慨颇深。

第一次接触劳技要从去年12月份说起。“劳技课”?那是什么?一头雾水的我得到劳技课优质课比赛这个机会时,立刻向有经验的老师们请教,并且取得了不错的成绩。而当时,我觉得,所谓的劳技无非就是让孩子去制作一个作品,并且从中获得技能与满足感。可是当我参加了此次培训之后,才发现,自己的理解是不够深入的,也通过几天的学习,对劳动技术这门课程的认识更上了一个台阶。

丁婧老师详细地介绍了江苏省义务教育中小学劳动与技术课程纲要。第一,这门课是“劳动与技术”课,它不再是以前的“劳动”。以前,小学阶段主要是通过一些适当的劳动实践,来让学生逐渐养成劳动的习惯、热爱劳动的观念和适当的劳动技能。现在这门课定位为“劳动与技术”,还要通过劳动体验来逐渐获得一些技术的素养。    为什么一定要增加技术、强调技术呢?我们可以从国家的发展来看,太需要技术了。近现代科学技术确实有许多重大的发明,但是与我国没有多大关系。我国古代科技发展还不错,有四大发明,天文、数学、医学都领先过,但到了16世纪前后,我们就落伍了,西方的科学技术忽然发展起来了。这是什么道理呢? 这里原因很多。有人说,文化是介于人与自然之间的东西,西方比较贴近自然那一面,中国的文化则比较倾向人的这一面。中国人对贴近人的一面研究得比较多。比如说,我们很早就知道世界是物质组成的,由5种物质组成,金、木、水、火、土。于是,把人体的所有构造都归入到这5类。然后再用金、木、水、火、土去观察整个自然界,认为世界上的万事万物都是这5种物质构成的。物质是分阴阳的,人体的器官也分阴阳,大自然也分阴阳,整个世界都分阴阳,最后统一到气,认为人和自然也是和谐一致的,叫做“天人合一”。我们追求这种整体的思维。而西方不同,它贴近于自然,它不断地去追问,自然是什么构成的?分子是什么构成的?原子又是什么构成的?它是一种分析性思维。我们的科学发展到整体的思维是靠经验。比如说,中医看病,他是一个案例一个案例地积累,靠的是经验,所以年纪越大就越有办法――他一看就知道什么病,为什么得这个病,最后又归结到什么什么气。西医看病不同,他首先给你化验,血液怎么样,体温怎么样,收集一堆数据,然后才告诉你什么病。那么,中医看病科学不科学呢?也是科学的,可是这里面缺少一点技术。炼金也是这样。我们炼出金子来,全是靠炼金人的经验,他炼来炼去炼出门道来了,成为一种秘诀。你跟着他学,慢慢地,你也掌握门道了。这中间,你要经过无数次的实践。可是西方人他会想,为什么从这里面能找到金子呢?是什么道理呢?金是由什么构成的?于是他们最后会搞出一个技术流程。西方人的分析思维比我们好,我们的整体思维比他们好。我们缺少分析思维,缺少技术这样一个环节,再加上我们这个民族历来不太重视技术,科学技术的发展就受到了影响。所以,把小学“劳动课”发展到“劳动与技术课”是有它的道理的。我们要特别重视这门课的技术含量,重视孩子的技术素养,而不仅仅是动手做做、劳动劳动而已。第二,创新精神的培养是课程的核心。这一门课程不仅仅是一个操作性的、实践性的课程,它还是一个动手与动脑相结合的课程。我们要重视在课程中去培养孩子实践的能力和创新的精神。要特别重视培养他的创造力,不但让他去动手,还要让他去动脑。我们历来不太重视实践这个环节,不太重视动手,似乎脑力劳动者是劳心者,不要动手,劳力者才动手。这样,脑体就分家了。过去片面强调劳动,今天劳动扫扫地,明天劳动就是栽栽树,没有什么动脑的机会。其实劳动与技术的课程是一个充满创造的课程。还有,我们长期以来就是一种标准化的思维、一种标准化的做法,也不利于激发孩子们的想像力和创造力。“劳动与技术”课要有技术的含量,要有各种技术的要素,包括标准化的思想。同时,要激发孩子们的想像力,发挥他的创造力,促进人的全面协调发展。第三,这不再是“综合实践活动”框架下的课程,而是独立出来的一门课程。在实施“劳动与技术”课程的时候,要有一种多学科的视野,一种跨学科的意识,要有实践的意识,活动的意识。现在这门课与以前不同。例如,烹饪,它要认识厨房的设备,要做采购员,要去订一个采购计划,采购计划里就有一种计划的思想,而且语文、数学、美术、卫生、健康什么课程都涉及到了,不光是像以前把菜