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论文写作及研究方法分析

来源:教学教研处 发布时间:2018-06-30 点击:

论文写作及研究方法分析

                                     孙琳

有幸参加了在徐州举办的“教师课题研究与教海探航征文写作”培训班,在这一天半的时间里我收益匪浅。其中印象最深的是南京大学吕林海教授的讲座,他的讲座让我回忆起大学时光,吕教授知识渊博,为人低调,很有内涵,是一名很有文化底蕴的学者。吕教授以自身的写作经验,来启发我们,从生活中可以寻找要研究的课题,研究要有前瞻性,例如80年代的时候,南京大学的周教授就能想到文化反哺现象,包括十几年前就有人在研究独生子女社会化的现象了。下面谈谈在本次活动中,我对论文写作及研究方法的分析:

一、确定选题

如何确定选题, 吕教授说好的选题是论文成功的一半,避免在前人的圈子里踏步,重复前人的故事。现在的中国人创新不够,我们很多老师的工作今天重复昨天的故事,明天又重复今天的故事。所以这样的老师教一年书,与教十年书是一样的。复制能力很强,但创新不够。我们常围绕有效课堂撰写论文,如常常以《皇冠体育投注》这种题目是不会让评委多看一眼的,再来看同样的内容,不同的题目《皇冠体育投注》就让人眼前一亮。抓住最新出现的问题,有动态水平。

在拟论文题目时的要求就是切口要小,切口小可以让我们研究的方向非常明确。吕教授帮助一位教师改论文题目,把《轻松快乐学写字——激发一年级孩子写字兴趣教学初探》改为《皇冠体育投注》,“情趣”两个特别引用的字一下抓住人的注意力,特别有创新。后面的副标题严密准确,指向性很明确清楚地告诉人们研究的方向,作者的观点。再看一个题目《皇冠体育投注》是不是也是虚实相生啊。

写论文和做课题首先要明确研究目的和研究问题,再把研究问题细化,分解,接下来整篇文章的写作都要围绕研究问题来写,研究就是为了解决这些问题。要明确研究方法,文献法指的是一手的资料,例如学生的试卷或者作业,这些都是研究的依据。我们的教学中,学科与学科之间是有联系的,与生活、与周围的一切都有着千丝万缕的联系,在学科的交叉地带寻找选题,能够给人意想不到而又合情合理之感。我们在撰写论文之前的选题是最重要的,

二、搜集材料:

我们在确定好选题后,要尽可能地占有更多的资料了解别人怎么做,做到什么程度。了解别人怎么说,只有正确理解别人说的话,只有融会贯通好别人的话,才能形成正确的研究取向。用别人的话来说自己的话吕教授老师提出写作要有理路,用理性去规划感性。写作要有逻辑框架时,要学会欣赏相关的研究,并要超越相关研究。写作要走主流路线,即有正确的价值取向。安排好全文的布局,安排好材料的使用、安排好论文的篇幅

三、撰写论文:

一篇教科研论文最基本的三要素是:研究方法、解决问题、产生新的知识。教科研是储存、交流、传播,是让他人认识和应用的,要能旗帜鲜明地表达自己的思想、理论、观点、主张和见解。我们很多老师喜欢在题目上写“浅谈”“试析”,写上这些无非意识深处是希望编辑知道我明白得不多,我在这方面研究得不够,万一写得不严密,写得不够好,您大人大量,不要计较。其实是不可取的。要注意立论、推论和表述的科学性;要注意论点、论据、论证的逻辑性;要注意论据和文字的有机统一;要注意典型分析和一般分析的有机结合。使论点更突出,论证更有力,文字更炼达。有这样一句话和大家共勉:一篇文章可以修改一千次,但决不可丢掉自己原初的构想,即便引用一百次大师的原著,但绝不能被名家的光环遮蔽自己的鲜活存在。要自己动手再修改,要规范格式,字体字号纸张,要认真校对,发现笔误。直接引用还是间接引用,夹注、脚注、尾注。

四、研究方法

读书的时候,写论文多用实地研究方法,调查法,文献法其实一直在用,但是对其的理论理解不深刻,对文献研究法的理解也是片面的,吕教授讲文献研究法并不仅仅是单纯的文献综述研究。下面从文献研究法和内容分析法的比较分析中,明确什么是文献研究法。

(一)内容分析法

(1)从字面意义上看,可以是指对研究对象的内容本身进行分析研究,既可以是定量研究,也可以是定性研究。

(2)一般意义上讲,或者是从狭义上讲,主要是指定量分析方法中,对内容和信息的分析。

   内容分析方法是一种对文献内容作客观系统的定量分析的专门方法,其目的是弄清或测验文献中本质性的事实和趋势,揭示文献所含有的隐性情报内容,对事物发展做情报预测。它实际上是一种半定量研究方法,其基本做法是把媒介上的文字、非量化的有交流价值的信息转化为定量的数据,建立有意义的类目分解交流内容,并以此来分析信息的某些特征。

   内容分析方法原为社会科学家借用自然科学的定量分析的科学方法,对历史文献内容进行内容分析而发展起来的。内容能够分析方法的特点:

1、明显的传播内容。被分析的对象应该是以任何形态被记录和保存下来,并具有传播价值的内容。任何形态包括文字记录形态,非文字记录形态和影像记录形态等。同时,明显的传播内容是指它所表现的直接意义,而不是指其包含的潜在动机。内容分析就是通过对直接显示的内容的量化处理来判断其间接的、潜在的动机和成果。

2、客观性。在内容分析的过程中,按照预先制定的分析类目表格进行判断和记录内容出现的客观事实。并根据客观事实再做出分析描述。

3、系统性。这是指内容的判断、记录、分析过程是以特定的表格形式、按一定的程序进行的。

4、量化。指内容分析的结果可以用数字表达,并能用某种数学关系来表示,如用次数分配、各种百分率获比例、相关系数等方法进行描述。

由此可见,内容分析实际上是以预先设计的类目表格为依据,以系统、客观、量化的方式,对信息内容加以归类统计,并根据类别项目的统计数字做出叙述性的说明,它不仅是资料的收集方法,也是一种独立、完整的专门研究方法。

(二)文献研究法

文献分类:

一次文献:包括图书、期刊、论文、调查报告、会议记录、实验报告,是实践的记录和总结,具有原创性,例如教师撰写论文,文献资料可以是学生的作业或试卷。二次文献:是由一次文献提炼出来的,如目录、索引、文摘等,在二次文献中,我们不能获得作者的观点,只是为了研究者提供检索的方便,使我们更快的找到想要的东西。三次文献:在二次文献的基础上检索、筛选、综合分析而成的,如综述与述评。文献研究的定义:指根据一定的目的,通过搜集和分析文献资料而进行的研究。文献研究的两种情形:

一、某些课题主要就是通过文献研究来完成的,如中国教育与日本教育的比较研究。

二、文献研究在真个课题研究中是作为辅助性的研究方法之一,如实验研究法、调查研究法中的文献研究法。

文献研究法和内容分析法的区别:内容分析与文献分析都是对用文字、图形、符号、声频、视频等记录保存下来的资料内容作为分析对象,但是他们具体的分析处理方法是有区别的。文献研究方法主要指搜集、鉴别、整理文献,并通过对文献的研究,形成对事实科学认识的方法。内容分析法通过对文献的定量分析,统计描述来实现对事实的科学认识。这两种方法有共同的对象,都不与文献中记载的人和事直接接触,因此又称为非接触性研究方法。

二者的区别在于在分析的重点和手段上有所不同。内容分析法将非定量的文献材料转化为定量的数据,并依据这些数据对文献内容作出定量分析和作出关于事实的判断和推论。而且它对组成文献的因素与结构的分析更为细致和程序化。

文献分析是按照某一研究课题的需要,对一系列文献进行比较、分析综合,从中提出评述性的说明。内容分析则是直接对单个样本作技术性处理,将其内容分解为若干分析单元,评判单元内所表现的事实,并作出定量的统计描述。