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默默耕耘,静待花开

来源:教学教研处 发布时间:2019-01-21 点击:

    闭上眼睛,过去的一年一幕幕在脑袋里放电影记得2018刚开始的时候,有很多人和我说,你想成为什么样的人,就到那个人身边去。很幸运,能够抓住2018的小尾巴,参与两次培训,分别是“江苏省教育学会班主任专业委员会第十届年会暨新时期家校共育的路径与机制研讨会”和“江苏省特色项目研究所成果发布会”。

从工作刚开始,我就做了班主任,对于班主任有着非常特殊的情感,我喜欢班主任,喜欢和孩子们在一起的每一天。但是每天面对发展着的学生,我也会有不知道怎么办的情况。可是,在这次班主任论坛中,我学习到了很多知识,看到了思想的碰撞。尤其是班主任基本功大赛的情境模拟,更让我刮目相看。2018年我参加了班主任基本功大赛,一路过五关斩六将,进入了最后进省赛的选拔。可惜却落败而归。当时心里非常懊悔,可是当我看了长三角班主任基本大赛获奖选手的现场展示之后,我才真正发现自己的差距在哪里。三位获奖选手非常沉稳,无论模拟的时候,扮演者怎样的刁钻,都能沉稳应对。更关键的是,他们都有着丰富的理论知识。我在答题的时候,可能只能发散出两三个点,而对他们来说,却能够想出一整套系统。教育必须要有爱,教育也需要技术。没有爱的技术是危险的,而无技术的爱是无力的。教育要真正起到作用,教育的智慧,独特的工作方法,宝贵的工作经验是万万不可缺少的。教师要因材施教,遇到突发事件,光有爱心和责任心是不够的,还要讲究方法,因为我们工作的对象是人,每一个学生都是不同体,所以在处理问题时要讲方法。其根本的原则就是既能处理好问题,又不能伤害学生的自尊。

本次培训看到了《皇冠体育投注》这本书的作者齐学红教授,南京师范大学教育科学学院班主任研究中心主任,中国教育学会教育社会学专业委员会理事,江苏省教育学会班主任专业委员会理事长。她很儒雅,讲的内容让我感触颇深。总之,要将这次班主任培训学到的经验、方法运用于班主任的工作实践中去,为了对学生全面实施素质教育,扎实而有效地做好班级工作,对自己的班主任管理要不断地反省,不断地总结,不断地进行创新。争取做一个优秀的班主任。

接着,我参加了“江苏省特色项目研究所成果发布会”,让我印象最深刻的就是李吉林的情境教育研究所项目。每一个点都直击我的内心,所以想要分享给大家。第一,为儿童快乐高效学习,营造最佳学习环境:1、拓宽教育空间:为儿童情境学习营造一个开放的富有美感的空间。2、缩短心理距离。“以情感为纽带”,缩短儿童与教师的心理距离,情感的链接给儿童带来亲切感和安全感。3、保证主体位置。情境学习顺应儿童的情感驱动,引导儿童投入一系列学科活动,使儿童在情感与角色意识的驱动下,成为真正的学习主体。4、突出创新实践。第二,要从儿童心理倾向,揭示儿童主动学习的基本原理:情感驱动原理、暗示倾向原理、角色转换原理(担当角色,扮演角色,进入角色,体验角色,对人物活动的感悟就不止一点点)、心理场整合原理:儿童在学校的学习就是一个场,在这个场里,他的需求得到满足的时候,就会产生一种正诱发力。第三,创造性地运用民族文化经典,构建中国情境教育儿童学习范式。在时代的召唤下,对于对教育创先的追求,将古代文论经典“意境说”大胆地跨界,创造性应用于今天的儿童教育中。正如王国维所言“一切境界无不为诗人所设”。使儿童情境学习的实践与研究一步步走上民族文化引领的道路,蕴含着本土文化的神韵,更觉民族文化经典之珍贵。第四,概括真、美、情、思四大核心元素,儿童情境学习理论架构逐步形成。真:让儿童认识一个真实的世界,符号学习与多彩生活链接。真是情、思、辞的根基,强调“认识真的世界”才能获得“真知”,激起真情。环境对主体的影响是毋庸置疑的。美:美的愉悦唤起情感,促进儿童主动投入学习活动。通过美的形象、美的内涵、美的语言,让美首先去占领儿童,的心灵。情:情感的内驱力推动儿童主动地学习,从中获得学习的快乐。情是儿童情境学习的命脉,以培养儿童的审美情感和道德情感。尤其日益丰富儿童的精神世界,让儿童成长为人。思:思维是儿童发展的核心。广运意境引发儿童的思维活动,拓宽了儿童思维和想象的空间,二想象是创造的萌芽。“请将观察积累表象,丰富儿童想象所需的思维材料”;“为儿童组合新形象产生需要的推动”,从而有效地开发儿童潜在智慧。第七,发现儿童学习秘密,情感与认知融合,确立儿童情境学习核心理念。针对学习知识的复杂性——整合知识,选择最佳途径设计情境:针对学习过程的不确定性——以情激智,唤起持久投入的内驱力;针对学习系统的开放性——链接生活,凭借活动历练实践才干;针对学习催发潜能的不易性——着眼创新,不失时机发展儿童的想象力;情境教学是通过创设优化情境,激起儿童热烈的情绪,把情感活动与认知互动融合起来的一种教学模式。第八,为儿童快乐高效学习,构建中国式的儿童学习范式。从“意境说”中概括出的“真美情思”,列为四大核心元素,“情感与认知结合”列为核心理念,获得的感悟和干扩初的规律予以揭示,由此建构了中国式儿童情境学习的范式。其内容概括为:择美构境、境美生情、以情启智,把情感活动与认知活动结合起来,引导儿童在境中学、做、思、治的儿童情境学习范式,使中国式的儿童情境学习范式能促使儿童学得快乐且高效,从而促进儿童身心的全面发展。

在已经过去的2018我一边走一边张望一边思考,去感知、观察、理解,敬佩每一个做科研的人,更每一份敬佩科研精神,也定下属于自己的小目标。我确定,我只会走自己想走的林荫道;我确定,我会像哈维尔说的那样,遵从自己的内心,活在真实里。所有的成长和伟大,就如同中药和老火汤,都是一个时辰一个时辰熬出来的。希望2019年的我能够有论文精品意识,多读书,多写作,做一个教、研、写各方面都优秀的老师。

 

 张倩