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浸润生命的教育 润物无声的师者

来源:教学教研处 发布时间:2019-05-28 点击:

2019年4月27日—29日,“《皇冠体育投注》杯”第八届小学语文教师素养大赛在江苏省南京市金陵中学河西分校和南京林业大学两个会场同时进行,我很荣幸现场观摩了金陵中学河西分校的大赛。

小学语文教师素养大赛又被称为小学语文教师的全能大赛,每两年举办一次,大赛由朗读展示(12%)、书写展示(12%)、才艺表演(6%)、课堂教学展示(60%)和知识素养现场答题(10%)五个环节组成,各环节都是通过现场抽签、即时展示、评委现场打分,现场亮分的方式进行,参赛选手总成绩为各个环节成绩累计得分。一场激烈角逐,就此拉开帷幕。

27日的比赛中,河南省金诗彧老师、山西省张果萍老师、四川省邹晓洪老师、天津市任迎老师顺利完成了朗读展示、书写展示、才艺展示、课堂教学展示、知识素养现场答题五个环节。在28-29日的比赛中,5-16号选手按序在课堂教学展示和知识素养答题环节展开角逐。选手们沉稳扎实的课堂教授和机智淡定的现场答题,给我留下了深刻的印象。

下面,我主要从才艺展示、课堂教学、知识素养现场答题以及语文教师应具备的素养这四个部分谈一谈自己的学习感受。

一、才艺展示,散发耀眼的光芒

如果说行云流水,笔笔入锋的书写展示以及温雅磁性、如涓涓流水润泽心灵的朗读展示部分已经彰显了各位选手老师的扎实基本功,那么才艺展示部分则让我们看到了他们无限的才情。

我最为欣赏广东的选手——任亚军老师。任亚军老师以一曲笛子独奏《皇冠体育投注》片段拉开序幕,悠扬婉转的笛声,把观众带入风景如画的江南水乡。接着是一段《皇冠体育投注》片头埙的的独奏,把观众瞬间带入三国古战场的江边。最后用他充满魅力的男中音演唱了气贯长虹的《皇冠体育投注》,荡气回肠,大气豪迈,完美的表演让现场观众啧啧赞叹,现场频频爆发热烈的掌声,获得评委们的满分好评。

在整个才艺展示部分,各种舞蹈、乐器演奏、书画、剪纸、沙画表演层出不穷,造型美、形式美、创意美、音乐美、才情美······让在场所有的老师们感受到16位选手的博学多才,我们徜徉在琴棋书画诗酒花茶的美好世界中,共享一场美的盛宴!

二、课堂教学,展硬核专业素养

对于广大的人名教师来说,最硬核的课堂教学考验还是来了。

本次大赛的课堂教学展示考查选手的阅读课教学,不含习作、口语交际等。教学内容选自现行小学语文教材,选手提前一天抽签选定课文篇目,每节课时长30分钟。在短短30分钟内,参赛教师将自己的教学理念和教育智慧融入课堂之中,展现了小学语文教师应具备的专业素养,体现了当前语文课程目标的实现。

上海师范大学教授吴忠豪老先生在赛后进行总评中说道:“教师应该用课文教学生学语文,教给学生学习语文的方法,指导学生掌握阅读方法。教师应在课堂上起于引导的作用,让学生去发现、去观察、去积累。”学习了16节课堂展示,我敬佩各位老师语文功底的深厚,教学理念的钻研,教学设计的新颖,课堂语言的自然,并且每节课都呈现了亮点。低段的课堂有趣味性;中段的教学有理念性;高段的课堂有拓展性。作为观众的我,也被课堂中的老师吸引,学了不少知识。

其中,最让我印象最深的是:2号选手《皇冠体育投注》、7号选手的三下《皇冠体育投注》、9号《皇冠体育投注》和12号选手的五下《皇冠体育投注》。他们在课堂上沉着大气、教态自然、幽默有趣、亮点重重,令台下的我们连连鼓掌称赞。

在《皇冠体育投注》中,最令我印象深刻的是张果萍老师通过采用“模拟连线”的方式创设语境,让学生在具体语境中体会在太空睡觉的感受。

在《皇冠体育投注》的教学中,任老师指导学生理解词语的方法让我印象深刻。任亚军老师采用“联系上下文”“抓住关键词”“想象画面”这三种方法,步步引导。任老师还抓住小诗中的动词让学生进行说话练习:“……放在……,加上……和弄和弄,然后……,蘸上……,慢慢地吹起……,再轻轻地一提……轻轻地扇送……”

在《皇冠体育投注》教学中,王睿老师用词语串起了全文,循循善诱,学生在美妙的音乐和精美的图片中自主感悟,课堂的生成性得以彰显。

而在《皇冠体育投注》一文中,沈喆老师紧紧围绕“莫泊桑三次拜师”的过程来贯穿整个教学。通过三次拜师的不同,懂得“观察”的重要性。沈老师在引导学生体会福楼拜的语言中,让学生抓住“三个不”“九次问句”,感受他说话时的“滔滔不绝”。一遍一遍的朗读,让学生感悟福楼拜从语言中传递的爱生情。再者通过句子的对比,强化学生对语句的理解和体会。

吴忠豪教授曾说过:“朗读是学习语文最重要的方法。”我们往往在备课中过于对文本的解读,会忘却对文本感情的升华。通过这几节课的学习,我懂得:创设情境的重要性、在一些文本中要抓住“标点符号”、“关键词语”所传达的感情、关注重点语句在文本中的贯穿、注重对学生语言表达的锻炼······

三、现场答题,闪烁智慧的火光

知识素养现场答题紧随选手的课堂教学展示之后,是大赛中最扣人心弦的环节之一。由选手现场抽题,在规定时间里现场作答三道客观题和一道主观题。知识素养题内容丰富多彩,涵盖面广,涉及中外文学、地理历史、时事政治等诸多方面,该环节是对选手知识储备和心理素质的双重考验。

金陵赛区的16位选手冷静作答,尽显风采。可能由于紧张,有几位选手的作答不尽人意,但是我依旧从这些选手身上看到,作为一名新时代的语文教师,不仅要掌握扎实的语文知识,具备专业的教学技能,更要不断追求新知,全面提升个人素养。

四、语文教师,兼修武功招式和心法

三天的学习,让我感受到,一个人的语文能力是多方面的,善读、能说、会写,应该是语文教师专业素养中的最基本部分,也是语文教师教学能力的重要体现。我们的教风是博学善导、厚生乐教,这就要求我们时时反思自己。从所有参赛选手身上,我体会最深的就是,作为小学语文教师,需要具备:

1、精美的语言。

语文教师的语言不仅要用词丰富、严密,而且要流畅、纯正。课堂上常带着口头语,语气平淡无味,听到这样的课,每个人都会感到不舒服。相反,一个非常有语言修养的教师,往讲台一站,神采奕奕,说起话来,声声悦耳,学生在这样的教师影响下,他们的语文能力怎么会没有提高呢?语文教师的语言是很重要的基本功,是决定语文课成败的关键之一。

2、燃烧的激情。

语文是情感的语文,因为语文不仅学语文知识,还承载着传承文化的重任。一篇散文,一首古诗,一句名言,这些文化都是具有丰富情感色彩的。要想教好语文,教师首先要有情感,这种情感来自于对文本的解读,来自于对生活的感悟,来自于对学生的热爱。一个激情的教师始终会想孩子所想,始终和孩子一起共享着生活的快乐与幸福。激情需要点燃,需要走进文本与读者的内心。一个语文教师,没有情感的丰富性,就不可能教出语文的激情。

3、专业的知识。

当今时代,一个人不可能掌握全面的知识,况且信息时代的来临,知识可以储存在电脑里了,但是电脑永远也不替代人脑。知识是人脑创新的基础。语文的每一篇文章、每一段话,甚至每个词语,每个字,都蕴涵着丰富的知识。这些知识,有的是靠学生自己感悟的,有的是靠教师讲解的,所以教师没有知识是不能胜任的。一个教师要是死啃教材,不注重补充鲜活的血液,连自己也会变得陈旧。教师始终要有知识的紧迫感,无论教材怎么编,无论课程怎么变,都必须是一个知识的拥有者,这样才能无愧于自己,无愧于学生。“知识用时方恨少”,这是不变的真理。

4、敏捷的思维。

一个语文教师,光有阅读积累、专业知识、丰富情感还不够的,还必须有敏捷的思维能力。阅读是“教师、文本、学生的对话”,“阅读是个性化的过程。”阅读中,教师要参与学生的整个学习过程。如果教师没有敏捷的思维能力,是很难驾驭课堂的。比如,让学生带着自己的问题去读书,而问题可能是千奇百怪的,那么教师就要在极短的时间内做出判断,哪些是值得探究的,哪些是没有必要的。有问题还要优化问题,把语文教学落到实处。教师与学生对话时,教师不仅要注意倾听,同时要迅速的分析学生的语言,要敏捷地判断出学生发言的价值所在,然后有针对的点拨或概括。有敏捷思维能力的教师,不仅表现在对话中,还表现在教学方法的运用上和突发事件的处理上。

5、丰厚的文化。

一个语文教师首先要有文化品位。文化是从阅读中来的。一个勤奋的教师,不仅读教材,读参考,更重要的是博览全书。每一个人工作以后,都面临着再学习的问题。虽然小学语文简单,可是涉及到的内容还是很广泛的。学生虽小,但是他们在课堂中的问题却很多,什么都问,什么都敢问。一个教师如果总是支支吾吾的,或者和学生“踢球”玩,是有失教师职责的。所以,一个语文教师始终要树立终身学习的理念,不断的丰富自己的文化知识,不断地从阅读中汲取营养,这样才能适应现代教学的要求。罗曼.罗兰曾经说过:要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。而心中的阳光来自知识的积累,来自先贤留给我们的精神财富---书籍。

首先我们要读有字之书。其次,要读无字之书,也就是拓展文化视野。“语文学习的外延就是生活的外延。”生活是丰富多彩的,语文学习的外延也是广泛的,因此小学语文教师仅仅具有扎实的文学功底是远远不够的,有了文化积淀才有教学高度,才有教学的广度。我们要关注生活本身,要培养多个方面的情感,例如听歌曲,看电影,感受大自然,感受人类一切美的东西。我们还要关心身边的时事,努力做到“家事、国事、天下事,事事关心”,让这些“事件”成为我们可以利用的教育资源,我们的教育就会由空中楼阁变成脚踏实地。

最后我们还要以写促读。依稀记得在实习的时候,曾有一位老师告诫我要每天坚持写教育随笔、坚持阅读、坚持练字。如果能够从入职开始,记录自己每一天的教育感受,长此以往,一定会成为一名优秀的教师。

追寻浸润生命的教育,成为润物无声的师者。

我想,上了路,天天走,总归会遇到隆重的庆典。

 

 

                                    苗梦莹