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听、思、行——记第二届“苏派名师教学观摩研讨”活动

来源:教学教研处 发布时间:2015-05-04 点击:

刘笑铭

    为充分发挥苏派名师示范辐射作用,研讨交流苏派教学成果,促进苏派新生代优秀教师加快成长,推动全省小学课堂教学改革更好更快发展,4月23日,由江苏省教育报刊总社举办的第二届“苏派名师教学观摩研讨”活动(小学语文学科)在苏州工业园区职业技术学院拉开帷幕。

    本次活动邀请了特级教师王笑梅、薛法根、张康桥,分别展示了课堂教学及自己的教学主张。大师们的课让我受益匪浅,其中薛法根老师执教的《皇冠体育投注》一课,老师从“尴尬”一词的默写入手,体现了他的三不教原则;接着薛特由扶到放,从参议员羞辱林肯的话,引导学生体会话中的言外之意,到小组交流林肯的三段话,让学生去发现这三段话与别人的话与众不同之处,感悟出言外之意,慢慢的林肯这样一个有着人人平等的思想、胸怀宽广、伟大而谦卑的人物形象出现在大家眼前。最后,薛特设计的三个语言环境特别让人眼前一亮,让学生学会交际、学会生活就体现与此。可以说他的课就像蒋智斌老师的点评:课堂上老师开发着孩子沉睡的言语智慧,激发了孩子的言语潜能,更培养了孩子的言语智能。无疑薛特幽默诙谐、清简自然的教学风格深深地印在了每一位与会老师的心中。而王笑梅老师为我们执教的是《皇冠体育投注》,她的课堂恬静似水,娓娓道来给人以美的享受,整堂课都体现了她所主张的“儿童生命语文”的宗旨,她的课堂是诗意的、美好的,是师生情感的融合、心灵的美丽相约,让我们深深感受到这是一位能够把学生沉睡的言语潜能给挖掘出来的老师。张康桥老师则带着孩子们走进李清照的《皇冠体育投注》,他注重从“儿童立场”出发教学,孩子们在学中玩,在玩中学。他的课开放、大方,看似形散而神不散,训练扎实、点拨巧妙、风格幽默,令人赏心悦目!

    三位大师的课,可谓风格迥异,各有千秋,整个活动精彩纷呈,真是一场不可多得的教育盛宴!

    随文附上王笑梅的理论主张及薛特的课堂实录

 

 

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走进生命的林子

 

“儿童生命语文”提倡者——王笑梅

 

    一、“儿童生命语文”的提出

    要培养学生对身边一切美好事物的感受力,自然生长出“看到一朵野花开放也会怦然心动”的审美情愫,并将这种美好的情感绵延到生命的全程。

    语文不仅仅是一门学科,它还是生命中不可分割的一个部分,是生命的一个“泉眼”。小学语文教学,应该回到生命,重新找寻它真实的生命讯号、文化坐标,要唤醒、激活语文的生命、生命的语文,提升汉语言对学生的生命影响力。生命语文,站在生命的高度,将幸福作为至高的教育价值,不仅指向语文知识的增长,更指向儿童生命的生长和发展,指向儿童灵魂的生长和精神的发育。生命语文是推动儿童语文生命成长的语文,是亲近儿童语文生命的语文,是激活文本沉睡生命的语文,是焕发师生课堂生命光彩的语文。

 

    二、“儿童生命语文”的概念界定

    (一)语文的生命

    (二)语文与生命

    (三)语文与儿童生命

    三、“儿童生命语文”的理念支撑

    (一)生命语文的本土理论溯源

    1.古代“生命对话”理论

    2.古代“逍遥游戏”理论

    3.古代“心灵感发”理论

    4.古代“游历自然”理论

    (二)生命语文的国外现代理论溯源

    1.全语言理论

    2.陌生化理论

    3.生命直觉主义理论

    4.橡实理论

 

    四、“儿童生命语文”的主旨阐述

    (一)生命语文是生存语文,体现工具性

    听——生命的本能,打开生命的视界;

    说——生命的特征,彰显生命的个性;

    读——生存的养料,丰富生命的积淀;

    写——存在的方式,记录生命的轨迹。

    (二)生命语文是生态语文,体现自然性

    1.文字语言的生态

    2.文本解读的生态

    3.学习过程的生态

    4.语文发展的生态

    5.童年成长的生态

    (三)生命语文是生本语文,体现自主性

    (四)生命语文是生趣语文,体现丰富性

    (五)生命语文是生长语文,体现发展性

 

    五、“儿童生命语文”的实施途径

    (一)让文本灵动,滋养生命。从生命语文的视角解读文本,文本是有生命的,文本是有情感的,文本是有灵魂的。

    1.把文字读“活”

    2.把“空白”读满

    3.实现“视域融合”

    (二)让课堂灵动,启迪生命。生命语文从构建生命课堂开始。

    (三)让阅读灵动,润泽生命。生命语文,倡导用阅读去铺陈生命、积淀生命、滋养生命、丰盈生命;倡导在阅读中体验他人,在阅读中感受幸福,在阅读中提升文化品位、审美情趣和文学素养。

    1.把握阅读的生命花期

    2.营造阅读的美丽磁场

    3.创造阅读的生命际遇

    (四)让写作灵动,记载生命。生命语文,倡导将儿童作文变成一部童年嬉游记。让作文教作文记录独一无二的自己,用文字留住美丽的童年。学顺应儿童的自然天性与表达冲动,让孩子即时倾吐、直抒胸臆、自由写作,让每个孩子用作文记录独一无二的自己,用文字留住美丽的童年。

    (五)让口语灵动,彰显生命

    (六)让活动灵动,丰富生命

 

 

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《皇冠体育投注》课堂实录

                            薛法根

 

 

一、检查预习

师:今天我们要学的课文,题目念一下——

生齐读课题:鞋匠的儿子

检查预习:学生书写词语“尴尬”,一名学生板演。

师:谢谢!写得真认真。写得和他一样的举手,举高一点。(学生高高举手)和他不一样的举手,举高一点。(一名学生举手)

师检查错词:写成了“屈辱”,你真让我尴尬了,没听清楚。

师一再询问学生是否确定自己写对了,学生都确定自己写对了,没有疑问。

师:打开书,看看写得对不对?有发现吗?举手。

生:“尴尬”两个字下面半包围结构是“尤”,他写成了“九”。

师:我建议全班小朋友给她掌声。

师讲解,修改黑板上的词语。全班同学修改自己的书写。

师:这个词会写错吗?(是)一辈子都不会写错了?(是)一起读两遍。(生齐读)课堂上出点尴尬没关系,课后就不会了。

 

二、概括文意

师:《皇冠体育投注》写了两件事情,谁来概括一下是哪两件事?

生1读课文中的第一个故事,师提醒抓住要点简略概括。

生2:第一个故事讲林肯第一次在参议院发表演说(师:逗号)有参议院挑衅(师:逗号)然后讲林肯如何回答那个参议院的(师:句号)。

师:他用“回答”这个词,能不能换一次词?更好一点。

生3:回复。

师:回复?那是写信呢。

生4:回应。

师:用“回应”,这个好吧?请你把刚才的概括再说一遍。

生2:第一件事讲了林肯第一次在参议院发表演说前,有参议院想要羞辱他,林肯是怎样回应他的。

师:很好,这样很简要,给他掌声。

师:这是第一件事,第二件事?

生1:南方有些州想要分裂,林肯马上就把人民集合,实现了统一。

师:简洁吧?给他掌声。

师:这就是两件事,你们来看一下第一件事写了多少段落?(5个自然段)第二件事呢?(只写了一个自然段)你发现这两件事哪一件是作者重点要写的?(第一件)那我们先来学第一件好吧?这两件事有联系的,我们先来看第一件事。林肯在演讲之前,遭到参议院的——(生:羞辱)。

 

三、精读课文

(一)、品析言外之意

师:参议院是怎样羞辱林肯的?自己读一读。

生齐读

师:我提个建议好吧,以后读课文,一般情况下不要齐读,自己按照你的速度。请一个同学读一读。

生读。

师:读得很流畅。听明白啦?真的听明白啦?参议院这段话听明白啦?你明白什么了?

生1:我明白了参议员不希望林肯当总统,他当了总统就要羞辱他。

师:林肯已经当了总统。没听明白。你们听明白了什么?这段话是话中有话听人说话一定要听清话中有话,参议员的言外之意是什么,你要能听得出来。

生2:参议员的言外之意是要林肯记住他出生在一个鞋匠的家庭里。

师:林肯的父亲是不是一个鞋匠?(是)他是不是出生在鞋匠家庭?(是)这个要提醒记住干嘛?你没听明白。

生3:林肯出生在鞋匠家庭,是下流社会的人。(学生笑)

师:参议员觉得自己是什么社会的?(上流社会)他觉得林肯是什么社会的?

(生3:下流社会)

师:我们说是平民社会。听明白没有?她听明白了。给他掌声,虽然这个词不太恰当。你还听明白什么?

生4:我认为那个参议员是想提醒林肯不要那么嚣张。

师:不要嚣张,人本来就不能嚣张。他是想让林肯竞选上总统了也不要那么——(生猜想:骄傲、得意等)骄傲、得意,对。理解越来越深刻了。

生5:我听出来那个参议员想羞辱林肯,他只是个卑微的鞋匠的儿子。

师:听出来没有?也就是说在参议院眼里鞋匠是卑微了,做为鞋匠的儿子也是卑微的,这个词很重要,把它写下来。(师板书:出身卑微)

生齐读:出身卑微

师询问学生爸爸妈妈是做什么的。

师:在林肯那个时代和我们这个时代有很大区别,我们这个时代无论做什么都是一样的,林肯那个时代不一样,你知道有什么不一样吗?

生1:林肯那个时代是注重家庭背景的。

生2:林肯那个时代不像我们现在人人平等,那是有点人人不平等的。

师:是的哦,那是人有高低贵贱之分,最高贵的是什么样的人呀?

生2:名门望族或贵族。

师:是叫贵族,接下来是什么呀?

生2:应该是商人。

师:一般接下来是平民,穷人。

生1:我知道最下层的是什么,是黑奴。(生哄笑)就是黑人,但是美国社会叫黑奴。

师:你们笑什么呀,完全正确,历史知识多丰富呀,给他掌声。他说的对的,林肯那个社会呀,南方还有黑奴,三、四百万的黑奴,他们没有人身自由,可以任人买卖,所以人是分三六九等的,在那个时代都是这样,所以参议员要羞辱林肯的父亲,以此来羞辱林肯。听明白没有?这是因为他们观念中人有高低贵贱之分。这句话会读吗?读出那种羞辱人的傲慢,那种看不起人的意味吗?(生1读)

师评价:这句话是要有重音的,谁再来读?(生2读)

师评价:不错。如果要读出傲慢的语气,可以在“你”后面稍微做些停顿,感觉就会不一样。(生3反复练读)

师:这样读得很好吧,给他掌声。我们在读句子的时候要想象一下,这叫傲慢吧?叫羞辱吧?

师示范,生练读。

师:我们在生活中也会遇到有人讽刺我们,你要会听言外之意,是表扬你还是讽刺你。

师:参议员这样羞辱林肯,整个参议院怎么样?(生齐:大笑起来)开心吧?(开心)有没有人站出来为林肯说话?(没有)

师:一个人都没有吧?这时候就只能靠谁了?(林肯自己)那林肯怎么办呢?换做你怎么办呢?

生1:要么就是大声责骂他们,要么就是急步下台。

师:一个跟他们对骂,一个跑走,对不对?肯定有很多种做法。但是林肯,毕竟是美国的总统,他只说了三段话,看第一段话怎么说的,自己读一读。

生自由读林肯说的第一段话。

师:这段话讲完了,整个参议院怎么样?(一片静默)有人说话吗?(没有)说明这句话有力量吧?(有)你发现林肯说这段话和一般人不一样吧?(不一样)哪些地方不一样?

生1:普通人在别人没有笑完之前就开始反驳别人了。

师:所以你要记住,人家笑话你,要让人家笑完了再反驳。再看看这段话中哪些词句是一般人不会说的,只有林肯才会这样说。

生2:那个参议员羞辱他,他还要感激那个参议员。

师:是吧,人家羞辱你你会感激人家吗?(不会)那很特别吧?划下这个词,太重要了。

生1:忠告。

师:明明是羞辱,却说是忠告,这两个词要记住,很重要。

生3:说自己做总统永远没有父亲做鞋匠做得那么好。

师:命名他已经做得很好了,还说做得不好,很特别。再往下看,当参议员一片静默,都不说话了,你们生活中人家不说话了,你也就不说话了对不对?林肯不是这样的,接下来继续说,自己读。(生自由读第二段话)

师:这段话是专门对那个人讲的对不对?讲完了那个参议员不说话了,还不够,接下来又说了一段话。(生自由读第三段话)

师:他对谁说啦?(生:众参议员)林肯这两段话说完,整个参议员什么反应?(鼓掌)怎样的掌声?(赞叹的掌声)热烈的,赞叹的掌声。把赞叹这个词划下来。

师:参议员的态度一开始是羞辱,后来是静默,现在是——(赞叹),发生了这样的变化,看来林肯刚才的这两段话说的很有——(力量)。这两段话又有和别人不一样的地方。

生1:我们一般人被别人羞辱,就会转身走开或是骂骂他们,绝对不会像林肯这样还帮人家修改鞋子。

师:要帮人家修鞋子啊,人家看不起你是个鞋匠,我还帮你修鞋子,帮你们所有人修鞋子。你们做得出来吗?林肯就做得出来。

生2:还有最后一句话,林肯已经做了总统,但还没有父亲那么伟大,说明父亲在他心目中的地位是很高的,而且做鞋子无人能比。

师:两个词很关键,那么伟大,无人能比。所有参议员看不起林肯的父亲,但他自己觉得父亲那么伟大,而且无人能比。你相信吗?林肯的父亲真的那么伟大并且无人能比吗?

生1:我不相信,世界那么大,一定有比他父亲鞋子做得好的人。

师:林肯的父亲就是一个普通的鞋匠,但是林肯为什么那样说?很特别吧?现在请同学们思考林肯三段话中与众不同的地方,一般与众不同的地方就有言外之意。四人小组讨论一下。(学生分小组讨论)

师:是不是能读到林肯话中特别的意味?

生1:我读懂了林肯的大度、宽容,胸怀很宽广,令我敬佩。

师:不仅让你敬佩,还让谁敬佩?

生1:参议员。

师:林肯要帮他们修鞋子,宽容大度,这个词写下来。

生2:我认为这句话有两层意思,第一层是他愿意帮参议员们修鞋子,可以看出他自身品德高尚;第二层是说你们的品德需要改善,我会帮你们改善品德。

师:就是说你们的品德就像鞋子吧?我帮你们修鞋子就是帮你们修品德?这种言外之意一般人是听不出来的,那些参议员也是听不出来的,你听出来。(学生笑)

生3:我觉得他是在讲道理,每个人都是一样的,平等的。

师:哪些人是平等的?

生3:无论是地位高还是低的人都是平等的。

生4:他们的意思应该是人都是平等的,即使是鞋匠也可以像名门望族那样自由地生活。

师:不但是自由的,而且还有自尊,对吧?非常好,三位同学,平等写下来,自由、自尊地活着,理解得非常深刻。在那个时代,能提出这样的思想的人是非常伟大的。还能读出其他什么意味?

生5:这几段都在讲他的父亲。(具体阐述三段话内容)

师:林肯三段话中始终不离开他的父亲,人家是看不起他的父亲,他对父亲的态度是什么?

生1:孝顺。

生2:为父亲感到自豪。

师:引以为傲。写下来。(板书)还有同学要发言吗?

生3:第二段话,林肯的父亲并不卑微,他为那个参议员家做过鞋子,反而很乐于助人。

生4:林肯的父亲虽然去世了,但林肯也可以替别人修鞋,说明他父亲教子有方。

生5:这三段还离不开伟大这个词,他说自己永远没有父亲做鞋匠做得那么好。

师:这句话有意思,能坐上美国总统这个位置的人一定不是普通的鞋匠吧?可是他却说自己做不好,这说明了什么呢?

师:林肯做总统离不开父亲的教育,一个卑微的鞋匠却教育出了美国总统这样的儿子。

总结:这三段话都读出了言外之意,参议员对林肯及父亲父亲的态度?(傲慢、看不起)林肯对参议员的态度?(尊重、宽容)林肯对父亲的态度?(尊敬、引以为傲)参议员看不起林肯,但林肯对自己什么态度?

生:谦虚。

师:比谦虚更谦虚的叫谦逊,比谦逊更谦逊的词叫谦卑,这个词写下来。

师:为什么林肯对人对己的态度和参议员不一样呢?来看黑板。鞋匠的儿子是谁?(林肯)他现在是?(总统)鞋匠和总统一样吗?(不一样)有什么不一样?

生:一个是总统,美国最高的身份,一个是鞋匠,平民身份,比总统低了很多级。

师:他们之间的差距是由什么决定的?

生齐:身份。

师:是不是身份不同?参议员认为身份不同,所以人与人就有了高低贵贱之分,就看不起鞋匠。可是在林肯看来,总统和鞋匠有不同吗?(没有)因为他的思想中有一个观念是?(人人平等)人与人是平等的,做鞋匠也是(引以为荣的),做鞋匠和做总统是平等的,所以身处总统这个位置,更要——(谦卑)。所以林肯最让参议员们赞叹的是他有一个伟大的思想,就是——(人人平等)。正因为他有这么伟大的思想,所以他才有伟大的胸怀,正因为他有这样伟大的胸怀,所以他对别人的态度就——(宽容),他不再认为自己出身卑微,反而因为自己是鞋匠的儿子引以为豪,这就是林肯这三段话包含的言外之意,他那伟大的思想,伟大的胸怀,对人的宽容,足以让所有的参议员动容。

 

(二) 指导朗读三段话

师:我们来读一读这三段话,感受一下,怎么读?先来看第一段。这一段你能不能读好?(生1读)

师:你们有没有听出来这段话中有些词语读得表达的情感特别强烈,哪些词?

生2:非常感激,永远记住,忠告,好像没了。

师:还有一个,做得那么好。如果这些词语把它删掉,意思一样吗?但是什么不一样?(感情)多一度这段话的时候一定要注意这些词语,并不一定要念重音,有时候念得轻一点,反而能够表达那种情感。现在请你再读一遍。(生1再读)

师:掌声,但不太有自信。(生3读,感情较弱)声音要洪亮,充满自信(生3再读)“我知道”要停顿。

师:理解了但不一定能像林肯那样朗读是吧?(生4读)父亲去世了,沉重一点。(生4再读)你可以读得更好。不要想着念书,你们要像林肯站在演讲台上那样。(师范读,生4再读)有进步吧?停顿还不够,说话太着急,要从容不迫。(生5读)掌声,太好了,就要像这样读,自己练习读这三段话。(生自由读)

师:林肯只说了三段话就赢得了参议员的阵阵掌声,伟大吧?伟大的林肯,因为他有伟大的思想,对人有伟大的胸怀,说出来的话就与众不同,所以我们学课文要听人物话里面包含了什么样的含义,什么样的情感。

 

(三)读第二件事

师:看第二件事,他带美国人起来实现国家的统一,读得懂。老师问一个问题可以吗?为什么编课文的人要把这两件事放在一起?

生:因为这两件事是林肯做得最好的两件事。

师:一件是化解羞辱,一件是?

生:维护国家统一。

师:维护国家统一是伟大的事业,南北战争。前面那件事是不是伟大的?化解羞辱不一定是伟大的吧?

生2:第一件事是主要要讲的,第二件事是要衬托一下林肯那种人人平等的思想。

师:听明白啦?说得很好,但这不是衬托,就是说明林肯

生3:这两件事都是林肯做的最有代表性的。

师:很重要,以事写人一定要找有代表性的事。

生3:为了写出林肯的伟大。

师:后面写伟大的事业,前面写伟大的?(生3:思想)伟大的思想。你们看后面这件事写他带领人名参与了一场战争,就是——(南北战争),课文把这段省略了,这场战争我们来看一下。(出示南北战争相关资料,生默读)这场战争之所以转败为胜,根本原因是什么?

生1:林肯动员人们拿起了武器。

生2:他解放了黑奴,让黑奴拿起了武器,和他们一起战斗。

生3:他废除了黑奴制度。

师:他实现了人与人之间真正的平等与自由,大批奴隶逃亡北方,所以战争发生了逆转。

总结两件事。林肯被称为“平民总统”。

三、说话训练

师:林肯特别会说话吧,为什么?

生1:因为他有人人平等的思想。

师:你有什么样的认识、思想就会说出什么样的话来,非常好。

生2:他的思想是他的坚强后盾,所以让他说出这样智慧的话,化解了羞辱(师补充“化解了危机”)

师:思想是他内在的一种力量,有什么样的思想就会有什么样的胸怀,就会说出什么样的话。

生3:林肯以前是一位律师,帮父亲的朋友打过一场官司。

师:律师的嘴巴特别厉害,这个你们都了解。其实我们每个人都能像林肯这样说话,考考大家好吗?你们生活中遇到过尴尬吗?遇到过别人批评吧?羞辱吧?都有,看看三个事例,你们会不会有像林肯那样的思想。

出示3个事例:贫困小明捐款,残疾小明植树,学困小明竞选。分析言外之意,学生选择自己感兴趣的话题帮“小明”写一写回应的话,以“我非常感激——”开头。

学生写话,展示。(没有学生写第三个事例,课后完成)